车南林 陈 静 曾宇欣

【内容提要】培养国际化人才是全球化时代高等教育发展的重要趋势，而新闻传播硕士研究生是国家培养高端国际化人才的后备力量之一。依托于中国香港得天独厚的优势，香港高校在培养新闻传播硕士研究生国际视野方面取得显著成绩，其国际化的环境营造、国际化的课程设计、国际化的交流实习机制等，可为中国内地高校培养新闻传播硕士研究生国际视野提供参考。

【关键词】香港高校；新闻传播硕士；国际视野；人才培养；国际传播能力建设

一、问题的提出：国际视野培养的重要性

“加强国际传播能力建设”“全面提升国际传播效能”，是国家战略任务之一。国际传播能力的提升，关键在于人才队伍水平的提升。习近平总书记强调要“建强适应新时代国际传播需要的专门人才队伍”。[1]综合院校的新闻传播学院、专门的传媒院校以及外语院校作为主力军正努力培养新闻传播专门人才队伍。但是，一些研究表明，现有人才培养的质和量与国家现实需求不相匹配；在人才培养的路径和模式上还没有清晰的图景。[2]一些研究认为，出现这一现象与培养单位国际化育人体系暂未形成有一定的关系。[3]本课题组在考察了中国内地一些开设新闻传播专业的高校之后，发现其对新闻传播硕士研究生①的国际视野开拓还不够，亟须优化具备国际视野的师资、人才培养方案、课程等。

业界在招聘要求中明确提到具备硕士学位的应聘人员要具备外语能力、国际视野、专业能力等。各校在新闻传播硕士研究生人才培养方案中也有“掌握一门外语，具有一定的国际视野，能较熟练地阅读本专业的外文文献，具有较强的国际交流能力”②等表述，但新闻传播硕士国际视野的培养与业界的要求之间还有较大差距。进入业界的新闻传播硕士要从事非常具体的工作，若不具备国际视野，将难以把中国故事和中国声音进行“全球化表达、区域化表达、分众化表达”，难以在全球化传播格局与开放互联网环境下引导国际舆论，也就更难以在“内外一体”的传播环境下提升中国的国际传播能力。即便继续深造从事研究的新闻传播硕士，也需要具备开阔的国际视野才能做出开创性的研究，因此，加强新闻传播硕士研究生国际视野的培养具有十分重要的意义。

香港是中国的重要组成部分。香港城市大学、香港大学、香港中文大学、香港浸会大学等高校，在全球国际化大学排名中靠前，培养了较多具备国际视野的新闻传播人才。这些人才进入中国内地、香港本地以及美国、英国、卡塔尔等国家的主流媒体工作，推动了中国香港地区国际化形象的树立，也助力了中国内地开放、包容、先进的国际形象塑造。考察这4所高校并梳理其国际视野培养的经验，能为中国内地高校培养新闻传播硕士研究生的国际视野提供参考。

二、环境营造：打造国际化生态

前述4所香港高校依据各自的办学理念为学生营造了良好的国际化环境，包括国际化的虚实空间、国际化的生源结构、国际的教师队伍等。

（一）建设国际化虚实空间

随着人工智能、AR/VR等技术促进虚拟空间和现实空间愈加融合，已经数字化、数据化、媒介化、节点化生存的人们习惯于在网络虚拟空间畅游，并实时切换到现实空间。高校网络虚拟空间的国际化打造有利于研究生形成更加立体的国际化思维，香港高校十分重视这一点，除了利用国际社交媒体构建虚拟空间的国际化之外，还善于建设多语种网站。在建设国际化网站时，香港高校重视“全球”“国际化”等内容的传达，重视构建国际化符号，这主要通过视觉修辞和听觉修辞来体现，包括文字符号设计、文字色彩搭配、文字与图片的配合等，图片反映对象选择、图片尺寸设定、图片色彩呈现、图片动态与静态的搭配等，视频内容反映、视频同期声和音乐选择搭配、视频放置位置等，网页排版、动态设计、网页链接进入国际社交媒体等。

在校园的实体空间方面，香港高校重视教学楼、图书馆、餐饮、会议及演出、园林绿化、文字符号等国际化设计和打造，构建多元共融的校园文化环境；重视推出在地国际化的活动，拓宽学生的国际视野，如香港浸会大学推出“驻校总领事计划”“普利策新闻奖得主工作坊”“IIBD国际案例大赛”等活动。

（二）构建国际化生源结构

不同的人有不同的兴趣、爱好、性格，彼此之间交往、沟通、合作等需要建立在共同的意义空间之上。不同的人在现实空间的接触与交往，通过面部表情、手势等非语言符号对语言符号进行补充，能更好地帮助彼此思维碰撞，这也有利于彼此在虚拟空间中理解对方发出的文字、表情符号等的意义。从新闻传播国际视野培养的角度来看，更需要在虚、实空间中接触不同的人，了解不同的文化、风俗、习惯、法规制度等。国际化的生源结构，有利于学生在彼此交往的过程中形成“和而不同”“相融共生”“天下一家”“协同演进”等思想。

香港高校在“全球参与”“国际化”等理念的引导下，重视构建国际化的生源结构，吸引来自不同国家和地区的留学生，打造学生沟通交流的文化环境，促进学生在校期间就能形成全球化意识、国际化思维，提升国际交往能力。香港城市大学在2024年和2025年均获得“全球最国际化大学”第一名，其学生的国籍数量超过了90个。2024年，香港大学学生的国籍数量也超过了90个。③

（三）组建国际化教师队伍

国际化教师队伍有利于帮助学生看到文化差异，能促进学生明白在国际传播过程中减少“文化折扣”的重要性，更能促进其学习新的理念、思维、技巧，进而探索消弭国际传播障碍的方法。同时，具备国际媒体工作经验的教师队伍，能够为学生带去国际媒体一线的工作方法、技巧、经验等，开阔学生视野。香港高校重视招募来自不同国家的、具有国际媒体工作经验的专业教师，组建国际化的、多元化的教师队伍和教学团队，为学生建构真实的、差异化的文化环境和教学环境。

其中，香港城市大学创意媒体学院的国际化教师队伍主要来自澳大利亚、美国、英国、德国、西班牙、乌拉圭、瑞典、芬兰和俄罗斯等；香港大学新闻与媒体中心的国际化教师队伍来自德国、日本、美国等；香港中文大学的国际化教师队伍来自美国、印度等；香港浸会大学的国际化教师队伍来自美国、英国等，这些教师一般都有较长时间的国际媒体从业经验。

（四）寻求国际化合作伙伴

由于受本国历史、政治、文化、宗教信仰等因素的影响，跨文化传播交流出现的社会问题日益突出，甚至可能导致国与国之间的关系出现紧张局面。[4]与国际化合作伙伴的紧密交往，有助于师生充分认知彼此之间文化、意识形态、制度设定等的差异，进而思考消弭交流障碍、分歧、困局等的中介，搭建顺利合作的桥梁，实现“相互尊重、求同存异”的目的。对新闻传播硕士研究生而言，国际化的交流合作常带来差异化的观念与先进的研究、信息，有助于其思考新闻报道角度切入、价值判断、主题选择的有效性方法、技巧等问题。香港高校重视寻求国际化合作伙伴，如香港大学拥有来自全球49个国家和地区的421个交流伙伴，就新闻传播领域而言，其在全球近20个国家和地区有近60个交流合作伙伴。

三、课程设计：倾向国际化体系

课程是最能直接帮助学生建构国际化思维的方式。香港高校在国际化理念的引导下，重点打造国际化的核心课程，设计国际化的选修课程，精选国际化的特色讲座，全面拓展新闻传播硕士研究生的国际视野，提高其专业技能。

（一）打造国际化核心课程

核心课程的课时数量、教学时长等多于其他课程，是培养学生思维和专业能力的关键。香港高校围绕新闻传播工作必须具备核心技能这一目标开设课程，培养学生的国际新闻报道技能和国际化表达能力。如，香港大学新闻学硕士研究生的培养围绕“实践而不是理论”这一目标设置“报道/写作、视觉/音频叙事技巧、数字/数据工具”等三大板块的课程，其中，“报道/写作”板块的课程，涵盖了“报道气候变化”“全球化时代商业新闻的解读与运用”“全球金融新闻”等关注全球具体事务的课程。

香港中文大学为了帮助全球传播硕士研究生“拓展有关全球化（新）媒体和人类交流的知识范围”“通过全球政治、社会、经济和文化进程（如移民、媒体政策、信息通信技术或全球媒体公司的政治）的棱镜解释全球化和传播现象”“解决跨文化工作环境中的问题”，设置了“全球化与传播”“跨文化环境中的交流”“全球互联网：比较与批判”等课程。香港浸会大学围绕“培养深入了解国际政治、经济和文化的人才”这一目标，针对国际新闻学硕士研究生开设了“国际关系理论与实践”“国际新闻媒体法规与伦理”“商业新闻写作”“经济学原理”等课程。

（二）设计国际化选修课程

相比核心课程，选修课程的课时数量不多，但提供高质量的选修课程可以发挥学生的主动性、能动性，促进其根据自己的兴趣、爱好和需求来强化国际化的认知和能力。香港高校提供了较多选修课程供硕士研究生选择，如，香港大学在选修课程中设置“讲述社会影响的故事：国际视角与实践”课程，这样的课程设置比较微观，聚焦于气候变化、商业新闻、金融新闻、社会新闻等具体领域，培养硕士研究生站在全球的角度、国际化的视角去进行报道的能力。香港中文大学的选修课程注重培养学生与新技术、公共关系、新闻或社会倡导相关的传播实践技能，并提供选修课程让硕士研究生专攻全球媒体或社会变革与倡导领域。

此外，香港中文大学还开设了“公共关系与全球化”“全球传播专题”“高级英语新闻写作和报道”等选修课程。其中，“高级英语新闻写作和报道”课程偏向精准新闻、调查性报道、专题报道、社论写作等具体实践。香港浸会大学基于自己在商业和金融领域的积累，为国际新闻学硕士研究生提供“国际新闻的当前问题和案例研究”“国际新闻翻译”“报道国际冲突”“国际商业和财务报道”“全球化、经济和金融”“报道东南亚”“全球化世界中的国际新闻”“跨文化交际中的问题”等选修课程。

（三）精选国际化特色讲座

国际化的讲座选题多样、内容丰富，讲座专家的研究话题广泛、研究方法多样，能带来更加多元的思维和理念，可弥补课程内容设定可能存在的局限。香港高校重视举办国际化讲座，帮助学生拓宽国际视野。如，香港中文大学曾邀请多位国际化的研究者和媒体从业人员开设讲座，包括利兹大学乔治亚·艾洛（Giorgia Aiello）的讲座“盘点：迈向图像库和全球视觉传播的社会符号学”，汤森路透中国区董事长戴维·施莱辛格（David Schlesinger）的讲座“全球媒体——速度、标准和道德——什么才是真正的记者？”，富布赖特高级学者迈克·奇诺伊（Mike Chinoy）的讲座“不断变化的媒体格局及其对新闻业的影响”等。

香港城市大学的国际化讲座包括“国际视野下的纪录片创作”“社交媒体视频制作：YouTuber的故事”等不同类型的选题。香港浸会大学的国际化讲座包括“报道去全球化世界中的气候变化：观点、实践和限制”“新闻媒体在报道阿富汗时面临的挑战”等不同的选题。

四、交流实习：弥合国际化鸿沟

香港地理位置特殊，加上历史因素的影响，其各大高校在对接中国内地、澳门、台湾以及海外高校、媒体、机构等方面，有天然的优势。为弥合国际化的鸿沟，打通新闻传播硕士研究生理论与实践的“最后一公里”，香港高校重视制定国际化的交流计划、组织国际化的实地考察和提供国际化的实习机会。

（一）制定国际化交流计划

国际化交流有利于学生深入了解当地文化、风俗、习惯、思维等，形成更加立体的认知，获得国际经验，并反思自己的知识、学习与生活。香港高校重视制定国际化的交流计划提高学生的跨文化交流能力和全球视野。如，香港大学与北美的47个学校、南美的7个学校、欧洲的139个学校、非洲的4个学校、亚洲的102个学校、澳洲的5个学校达成合作关系，制定交流计划。香港浸会大学制定“交换生计划”“暑期交流计划”“大都会体验计划”等国际交流计划，促进本校学生前往海外交流、学习，拓宽视野。

香港中文大学认为交换生增加了学生群体的国际组合，可以促进学生加强全球与本地的融合，进而使他们具备理解和批判性评估全球问题的能力，因此，启用了“对地方、国家和全球社区他人福祉的同理心”“社交参与”“创意和适应性的人生规划”“成长型思维模式”这“四重计划”。香港城市大学则与荷兰、新加坡、德国、美国、比利时、加拿大、韩国等国家的著名高校签订了国际交流计划。

（二）组织国际化实地考察

新闻传播活动毕竟是一种社会实践，需要从业者深入一线、深入生活实践去观察，在与一线的互动中了解、理解社会问题，发现一手的、鲜活的新闻线索，并根据价值观和人类经验进行报道。[5]促进硕士研究生深入一线进行实地调查，提升实地调研的能力，是数字化时代新闻传播教育的重要环节。

香港高校重视培养硕士研究生深入国际社会进行实地调研，如，香港中文大学在近300个合作伙伴网络的支持下，为超过40%的学生提供某种形式的全球学习与考察机会。学校鼓励硕士研究生走出课堂，并组织他们到新加坡、韩国、捷克共和国、英国和美国等地进行实地考察。香港大学重视与本地媒体建立联系，促进硕士研究生到本校的新闻出版平台和本地国际化的媒体、组织、机构等进行实地调研，并完成“展示新闻价值”“遵守专业报道标准”“具备发布质量”的成果，以便提升他们的新闻技能。香港城市大学和香港浸会大学均会组织硕士研究生到国际著名媒体、香港本地的英文媒体等进行实地考察。

（三）提供国际化实习机会

实习实训最能让学生掌握一线工作的流程与方法，最能让学生感受到新闻传播工作的社会责任，获得真实的新闻传播经验。香港高校通过多种形式促进硕士研究生实习、实训。如，香港大学为硕士研究生提供国际化的实习机会（全职工作），涵盖纽约每日新闻（纽约市）、法新社（首尔/东京）、NBC（伦敦）、The Nation（曼谷）、WGBH TV（波士顿）、KCTS TV（西雅图）、WNYC 公共广播电台（纽约）、WRTI-FM（费城）、美联社（曼谷）、巴基斯坦新闻基金会（卡拉奇）、Malaysiakini.com（吉隆坡）、尼泊尔时报等媒体、组织、机构。香港浸会大学除了与国际媒体、组织、机构合作为研究生提供环球实习机会之外，还制定了“美国迪士尼实习计划”，为国际新闻硕士开办了英文印刷和数字出版物《青年记者》，帮助其尝试新技术，报道对社区有意义的故事。

五、结语

香港高校在培养新闻传播硕士研究生国际视野方面的努力较多：在环境营造方面，重视虚实空间的结合、切换，营造立体的国际化空间；重视生源结构的国际化，增强学生全球化意识；重视组建国际化的、具备国际媒体从业经验的教师队伍，帮助学生拓宽视野；重视国际化合作伙伴的作用，促进师生交流、帮助学生了解全球传播趋势。在课程设计方面，核心课程多元且落地，聚焦全球的具体事务，强化学生国际传播能力；选修课程结合新技术与全球视角，培养学生跨文化传播意识和能力；特色讲座主题丰富、内容精彩，有助于拓宽学生国际视野；在交流实习方面，制定全方位、多角度的国际化交流计划，强化国际化的实地考察和一线媒体的实习，增强学生国际传播经验。

香港高校培养新闻传播硕士研究生的国际视野取得的成绩，非一日之功，具有其地理和历史特殊性的优势。本文对香港高校实践经验的分析不过只是“浮光掠影”，还有待后续研究深入探讨。按照中国将继续开放这一思路，中国作为“人类命运共同体”的倡导者，新闻传播的后备人才必须具备国际视野，才能更好地讲好中国故事，讲好世界的故事。加之，“培养国际化人才是全球化时代高等教育发展的重要趋势”“培养高层次的国际化人才是走中国式现代化道路的必然旨归”“建设中国特色世界一流大学，需要培养胸怀天下的国际化人才”，[6]所以，新闻传播硕士研究生国际视野的进一步拓展势在必行，进一步探索国际化教师队伍审核机制、课程设置机制是最为关键的环节。

本文认为要加强新闻传播硕士研究生的国际视野，可以进一步加强国际化环境建设，兼顾“硬件国际化”和“生态国际化”，包括打造更加国际化的虚实空间、提高高校内部各系统的国际化意识等；人才培养模式可探索创新“新闻+”模式，加强多形式、多类型、多地区、多层次人才的培养；教师队伍可采用“中方为主+国际协同”方式来优化，或引进具有国际媒体从业经验的中国教师。

可以进一步打造“中国内核+全球议题”的课程体系，探索完善“全媒体+国际+外语”模式，突出“国际事务”，体现“国际视野”。可以进一步搭建国际化实习、实践平台，并探索“国情教育+国际表达”等方式，促进学生“站到世界看中国”，准确清楚地表达“中国倡议”“中国方案”“中国智慧”以及中国式现代化对世界的贡献；国际交流可探索“国际视野+”方式，加强与“一带一路”共建国家的交往，拓宽学生国际交流的渠道。

【本文系2024年度成都大学研究生教育教学改革项目“新闻传播领域国际视野及国际化人才培养模式研究”（项目编号：CDJGY2024017）的阶段性成果】

注释：

①由于各校对自己硕士研究生的专业（方向）命名有差异，但都与新闻、传播、媒体相关，所以本文所指新闻传播硕士是对与此相关的硕士研究生的统称。

②来自暨南大学《新闻传播学一级学科硕士研究生培养方案》。

③文中数据和案例，未做特别说明，均来自4所香港高校的官方网站。

参考文献：

[1]习近平.习近平谈治国理政（第四卷）[M].外文出版社，2022：318．

[2]曾祥敏，杨丽萍.国际传播人才培养模式探究——基于我国高校的观察分析[J].中国编辑，2023，（9）：72-78．

[3]刘滢，林斯娴.当前国际传播人才培养理念与方案亟待系统性升级[J].对外传播，2020，（10）：23-26．

[4]付松聚.新闻传播教育在地国际化人才培养路径探析——以浙江越秀外国语学院的实践为例[J].青年记者，2020，（15）：106-107．

[5]陈昌凤.生成式人工智能与新闻传播：实务赋能、理念挑战与角色重塑[J].新闻界，2023，（6）：4-12．

[6]段世飞，阚阅.培养国际化人才助力实现中国式现代化，中国社会科学报[EB/OL].（2023-3-15）[2025-07-10].https：//www.zjskw.gov.cn/art/2023/3/15/art_1229556991_51406.html.

作者简介：车南林，博士，成都大学文学与新闻传播学院教授，硕士生导师；陈静，香港浸会大学传理学院硕士；曾宇欣，成都大学文学与新闻传播学院网络与新媒体专业学生

编辑：白 洁

来源：2025年第6期《新闻论坛》